Università della Calabria

Corso di lauerea in Scienze della Formazione Primaria

Insegnamento: “Teoria e metodi di programmazione e valutazione scolastica”

Docente: Dr. Mario Malizia

TESTI DI RIFERIMENTO

1) Piu A., Progettare e valutare, Ed. Monolite, Roma, 2005

2) Arcuri P., (a cura di), Modelli di programmazione, Ed. Monolite, Roma, 2008

3) Piu A., Il project Work nella formazione, Ed. Monolite, Roma, 2008

4) Olmetti Peja D., Il metodo osservativo nei contesti formativi, Ed. Monolite, Roma, 2009

Dettaglio

TESTO: Piu A., Progettare e valutare, Ed. Monolite, Roma, 2005

Parte prima - progettare		Pagine 30
Cap. II	Paragr. 3	Studi e ricerche sull’apprendimento	da pag 33 a pag.36	4
	Paragr. 4	La motivazione all’apprendimento	da pag 36 a pag.42	6
Cap. III	Paragr. 2	Comunità di apprendimento	da pag 44 a pag.47	4
	Paragr. 3	Comunità di apprendimento e didattica	da pag 47 a pag.51	4
Cap. IV	Paragr. 2	L’istruzione individualizzata	da pag 61 a pag.66	5
	Paragr. 4	Il Mastery learning	da pag 69 a pag.73	4
	Paragr. 6	La didattica personalizzata	da pag 78 a pag.80	3
Parte seconda - valutare		Pagine 25
Cap. I	Paragr. 1	La valutazione oggi	da pag 83 a pag.86	3
	Paragr. 2	Autonomia scolastica e cultura della valutazione	da pag 86 a pag.89	4
	Paragr. 4 4.1 4.2	Le posizioni attuali della valutazione Dimensione valutativa Dimensione ipervalutativa	da pag 93 a pag.98	6
Cap. III	Paragr. 3	Progettazione e valutazione	da pag 127 a pag.129	3
	Paragr. 5	Valutazione esterna	da pag 133 a pag.136	3
	Paragr. 6	Valutazione interna	da pag 136 a pag.140	4
	Paragr. 7	Autovalutazione:funzione formativa	da pag 140 a pag.141	2
Totale pagine				55

TESTO: Piu A., Il project work nella formazione, Ed. Monolite, Roma, 2008

Pedagogia del progetto		Premessa	da pag 9 a pag.11	2
Cap. I	Paragr. 2	Progetto e competenze	da pag 11 a pag.14	3
	Paragr. 3	Caratteristiche della pedagogia del progetto	da pag 14 a pag.17	3
Cap. III	Tutto		da pag 33 a pag 39	7
Totale pagine				15

TESTO: Arcuri P., (a cura di), Modelli di programmazione, Ed. Monolite, Roma, 2008

La programmazione did.ca		Premessa	da pag 11 a pag.12	2
Cap. I	Paragr. 2	La programmazione per obiettivi	da pag 12 a pag.13	1
	Paragr. 3	I fondamenti della programmazione per obiettivi	da pag 13 a pag.16	4
Cap. II	Premessa	Programmare per mappe concettuali	da pag 17 a pag.17	1
	Paragr. 2	Teorie di riferimento	da pag 18 a pag.19	1
Cap. III	Tutto	Le mappe nella didattica per concetti	da pag 35 a pag.43	9
Cap. IV	Paragr. 3	La programmazione per sfondo integratore…	da pag 57 a pag.59	2
	Paragr. 4	Sfondo e programmazione	da pag 59 a pag.61	2
Cap. V	Premessa	Programmare per progetti	da pag 63 a pag.63	1
	Paragr. 2	Riferimenti teorici	da pag 64 a pag.65	2
	Paragr. 3	Le fasi procedurali	da pag 65 a pag.67	3
Totale pagine				28

TESTO: Olmetti Peja D., Il metodo osservativi nei contesti formativi, Ed. Monolite, Roma, 2009

		Introduzione e Premessa	da pag 05 a pag.9	5
Cap. I	Paragr. 2	L’osservazione sistematica e le sue caratteristiche	da pag 09 a pag.12	3
	Paragr. 3	L’osservazione come processo:la centralità del contesto	da pag 12 a pag.14	2
	Paragr. 4	Il piano di osservazione	da pag 14 a pag.20	6
Cap. III	lettura
Cap.V	Tutto	Gli strumenti dell’osservazione	da pag 43 a pag.49	8
Cap.VI	Paragr. 1	Le fasi dell’osservazione	da pag 51 a pag.55	5
Totale pagine				29